Macrogéneros multimodales del aula de educación parvularia: un estudio de caso

Katherine Andrea Malhue Vásquez

Resumen


La construcción de significado en el aula ha sido estudiada desde diferentes disciplinas y desde diversas perspectivas lingüísticas. Estas investigaciones han otorgado una nutrida caracterización discursiva de la interacción entre el docente y sus estudiantes en el aula. Teniendo en consideración dichas investigaciones y con la finalidad de identificar la presencia de prácticas pedagógicas inclusivas, este estudio se sitúa en el ámbito de las investigaciones del discurso pedagógico multimodal desde la perspectiva semiótica social (Kress & van Leuween, 2001) y tiene por objetivo caracterizar la construcción discursiva multisemiótica de las interacciones de la Educación Parvularia pública chilena. Para ello se levanta un corpus audiovisual constituido de doce jornadas de clases, el cual es analizado mediante una metodología cualitativa. Los resultados permiten identificar un Registro específico que se conforma de Macrogéneros Curriculares Multimodales de dos tipos: MCM Diarios (regulativos) y MCM Temáticos (instruccionales). Los hallazgos evidencian diferencias sustanciales vinculadas con las tres formas de caracterizar cada uno de ellos: (a) la construcción de significados; (b) los tipos de interacción; (c) la orquestación semiótica.

 


Palabras clave


Educación parvularia. Interacción. Macrogéneros Curriculares multimodales.

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DOI: http://dx.doi.org/10.35956/v.19.n2.2019.p.128-148



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